9 марта 2024 года Чувашский республиканский институт образования отметил 90-летие со дня основания. За этот период институт прошел большой путь, от маленького учреждения с выездными курсами в самые отдалённые уголки Чувашии до большой и сложно структурированной образовательной организации, выполняющей стратегически важную социальную и образовательную миссию. Сегодня это настоящий центр научно-методического и инновационного развития системы образования республики, важная площадка по координации федеральных проектов, по организации конкурсов и фестивалей педагогического мастерства. Наш разговор – с ректором института, доктором филологических наук Юрием Исаевым.
– Юрий Николаевич, когда и с какой целью был образован институт образования?
– Наш институт с основным функционалом – повышение квалификации учителей – был образован 90 лет назад, в 1934 году. Тогда большинству населения не была доступна даже простая грамота. Стране, да и сравнительно молодой республике потребовались учителя, которые смогли бы эффективно и в сжатые сроки научить грамоте не только детей, но и взрослых. Такими педагогами становились выпускники вузов, учительских семинарий или люди, имеющие, к примеру, образование в церковно-приходской школе. Повсеместно наблюдался дефицит хороших учителей, и надо было выходить из сложившейся ситуации.
Институт повышения квалификации кадров народного образования как раз и был создан для того, чтобы повысить квалификацию тех, кто уже более-менее освоил знания и стал учителем. На первом месте была борьба с безграмотностью. Вот с того времени Чувашский республиканский институт образования, или Институт образования, как мы, специалисты, называем его для краткости, функционирует. Институт повышения квалификации, Институт усовершенствования учителей… За 90 лет мы сменили много названий, но основные наши цели и приоритеты сохранились – работать на благо общества и государства, выполнять государственный заказ в сфере образования.
– Какие достижения на сегодня хотели бы отметить?
– Наш институт – это авторитетная образовательная организация с квалифицированными кадрами. Авторы одного из учебно-методических комплектов по чувашскому языку в прошлом году получили премию Правительства Российской Федерации. Для института эта значимо. Я являюсь членом федерального учебно-методического объединения, которое функционирует при Министерстве просвещения РФ.
Коллектив у нас большой, около девяноста человек. Из них порядка одной трети составляют педагоги, одну треть – методисты и другие сотрудники, которые работают на благо системы образования. Институт обучает педагогов со всей Чувашии ежегодно по 56 программам. Мы охватываем все уровни – и детские сады, и школы, и организации дополнительного образования, а также техникумы и колледжи, то есть организации среднего профессионального образования. С прошлого года вовлекаем в нашу среду педагогов, которые работают в системе культуры, спортивных тренеров.
– Какие функции институт выполняет в настоящее время?
– В первую очередь, конечно, повышение квалификации педагогов. Наша важнейшая задача – формирование единого образовательного пространства. В рамках этой стратегии мы и работаем, в том числе и по повышению квалификации. Это усиление методической службы вертикального и горизонтального характера.
В советское время была сильна методическая служба. Но в первые непростые постсоветские годы система образования в нашей стране подрастеряла накопленный багаж – методические службы, методобучение педагогов пришли в упадок. И мы сейчас активно реанимируем методслужбу, насыщаем современными технологиями, чтобы она соответствовала требованиям новой цифровой эпохи. Мы формируем компетентного педагога, а компетенции педагога будут отражаться на качестве обучения детей.
Отмечу, что советская система образования была сильна, главным образом, получением знаний, но не применением этих знаний, допустим, тех же законов физики или химии, в конкретном случае, даже в быту. Ряд стран в этом плане оказались более практичными. В российской системе образования в последние годы с учетом результатов международных сравнительных исследований качества подготовки обучающихся на первый план стало выходить формирование так называемой функциональной грамотности – когда человек, получая знания, должен уметь применять их в любых отраслях, для решения практических и жизненных задач. Это и читательская грамотность, и математическая грамотность, и естественнонаучная грамотность, и способность генерировать совершенно новые идеи, и глобальные компетенции… Эти тенденции нашли свое отражение и в обновленных федеральных государственных образовательных стандартах для школ. Соответственно, все это требует переосмысления методики обучения школьников, подходов к организации учебной деятельности в школе, и, разумеется, развития соответствующих компетенций у педагогов. Последние результаты исследований показывают, что наша страна уже практически вошла в десятку ведущих стран по качеству образования. Значит, мы и наши коллеги не зря делаем своё дело.
Также по поручению Министерства образования Чувашской Республики мы плотно занимаемся улучшением качества управления в системе образования. Необходимыми компетенциями должны обладать и руководители муниципальных отделов и управлений образования, администрация школы, методические и иные службы на местах. Когда улучшается качество управления, то и сама система образования становится лучше. В чётко выстроенной структуре каждый знает свое дело, умеет дополнять друг друга своими компетенциями. Сильный управленец (директор, ректор, заведующий…) сплачивает вокруг себя команду сильных педагогов. А значит, и наши дети начинают лучше усваивать знания, у них самих компетенций становится больше. Такова наша цель.
Отмечу, что при ежегодном подведении итогов по качеству управления в регионах учитываются множество показателей. Это и качество подготовки учащихся, и объективность оценки их результатов, итоги выступления школьников на олимпиадах, и работа с педагогами и руководителями образовательных организаций… Учитывается и работа со школами с низкими образовательными результатами – смог ли регион выявить эти школы и помочь им подняться на ступень выше. Здесь важны не только достигнутые результаты, но и то, как региону удается на основе комплексного анализа своей образовательной системы принимать необходимые управленческие решения и адресно устранять имеющиеся дефициты. Это все составляет успешность управленческой системы. Наша республика, замечу, последние три-четыре года по данному рейтингу находится в десятке лучших – и по объективности, и по качеству управления. Это первый момент.
Второй момент – мотивирующий мониторинг региональных систем образования, это оценка качества в целом системы образования по 65 показателям. В этом году республика в таком рейтинге стала девятой, то есть тоже в десятке. Не скажу, что это заслуга Чувашского республиканского института образования, но мы тоже вовлечены в работу этой системы, пытаемся улучшить ее. Мы повышаем компетенции педагогов, директоров школ для того, чтобы само качество образования улучшалось, чтобы передача знаний от педагога к ученику стала максимально эффективной.
В этом году мы выполняем ряд серьезных проектов, которые нам поручило Министерство образования Чувашской Республики. Один из главных проектов ведется при непосредственном кураторстве Министерства просвещения Российской Федерации. Это разработка учебно-методического комплекта по истории родного края для пятых, шестых и седьмых классов. До этого времени предмет назывался культурой родного края. Общество дозревает, переходит на другой уровень, и сейчас мы уже говорим про историю в целом, которая подразумевает и развитие культуры в том числе. Мы сформировали пул хороших авторов учебника – из вузов Чувашии, из Чувашского государственного института гуманитарных наук, подобрали так, чтобы ученые и лучшие методисты из школ работали в паре, выдавая должный результат.
– В последние годы образование подвергается постоянной модернизации. Как институт реагирует на эти реформы?
– Это наша обязанность – реагировать и успевать за всеми изменениями. Когда принимается новый федеральный закон или постановление правительства, мы должны в срок, своевременно привести в соответствие свои региональные нормативно-правовые акты, всю литературу – менять содержание книг, вовремя предоставить методическую помощь, не просто оповестить, но и скоординировать работу всех образовательных организаций, так сказать, проследить за тем, чтобы всё было выполнено в срок. Плюс проводим разные семинары с директорами образовательных организаций, чтобы они тоже были в курсе.
Помимо этого, работаем над тем, чтобы наши учебники, до этого по определенным причинам не включенные в федеральный перечень, вошли в него. Мы сейчас активно вовлекаем в этот процесс все заинтересованные стороны, чтобы всё было утверждено.
Что касается федеральных трендов, отмечу, что в настоящее время создана удобная электронная платформа «Сферум», на которой учащимся можно обучаться в случае форс-мажорных ситуаций, когда надо перейти на дистанционное обучение.
Всё можно менять – и законы, и учебники, но сознание меняется медленнее. С прошлого учебного года в российских школах ввели такую практику – «Разговоры о важном», потом беседы со старшеклассниками по проф- ориентации – «Россия – страна возможностей». Нужно время, чтобы внедрить эти темы в сознание детей. А еще сложнее вкладывать что-то новое в сознание родителей, которые являются такими же участниками образовательного процесса.
Однако, при всем при этом, у нас есть хорошая база – это наша многовековая культура. Одновременно с привитием родной культуры можно воспитать у подрастающего поколения способность осознанно противодействовать тому, что есть плохо.
– Ваши пожелания коллективу и институту.
– Желаю, чтобы Чувашский республиканский институт образования развивался и дальше, при этом всегда оставался необходимым инструментом для государства, и чтобы функции повышения квалификации учителей были востребованы во все времена! А поскольку образование важно во все времена, думаю, так и будет.
Эльвира ХМЕЛЕВА